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 <span style="color:#ff0000;"><strong>只有充滿熱情的學習，才能真正成就孩子</strong></span></div>
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　　天生我材必有用，那麼該如何發掘孩子的「材」？該如何讓孩子探索他自己的興趣與能力？教育專家們根據理論與實務經驗提出，依照孩子特質施行的適性教育才能真正培養孩子的學習興趣，一旦對學習充滿熱情，學習就不再困難，吃苦也甘之如飴，孩子也能充分發揮潛能，擁有自己的一片天空。<br />
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　　每個人具有其獨特的一組潛能、知覺、興趣與目標，也都應有充分發展其潛能的權利，教育上的重大課題便是如何發掘個人的潛能，並提供充分發展的機會。 －－吳武典/國立臺灣師範大學特殊教育學系名譽教授，國立屏東教育大學特約講座教授<br />
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　　適度的壓力才能引領學習方向。糖衣式的快樂學習對學習是不好的。我們要的是適性的快樂學習、發展與終身學習。透過終身學習，孩子將不再怕輸在起跑點，而是贏在終點。－－吳清基/臺灣教育大學系統總校長，總統府國策顧問，前教育部長<br />
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　　老師如同伯樂，學生是千里馬，伯樂與千里馬的關係便是品識與欣賞。鼓勵自己成為孩子生命中的伯樂，鼓勵孩子克服人生的挑戰，這是老師專業成長過程中要完成的任務。－－吳毓瑩/國立臺北教育大學心理諮商學系教授，兼任教育學院院長<br />
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　　當前的重要課題是，如何調整我們的教育內容，使我們的年輕人不是只會用手機玩遊戲或是和朋友聊天而已，也能利用新科技所孕育的環境，為自己找到對世界能夠造成影響，又有發展性的工作，從而提升整個社會在未來世界上的競爭力。－－李光陸/前鴻海公司副總裁兼網通事業群總經理，現任鴻海公司顧問<br />
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　　如果孩子上課時完全是鴨子聽雷，根本無從用功起，一定要找到方法來教這些孩子。將所有的孩子都教得不錯，唯一的辦法就是因材施教、適性教育。－－李家同/總統府資政，清華大學榮譽講座教授<br />
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　　孩子的學習歷程，父母要密切觀察記錄，了解孩子真正的性向、興趣、能力所在，未來選擇組別、科系時，才有足夠的資料。－－段 樵/香港中文大學客座教授<br />
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　　開平不談菁英，但培養達人。達人站在技藝的頂點，當學問或技術達到極致，就會發現任何知識與技術都是為了服務人群，不能服務人群的知識與技術就毫無意義。－－夏惠汶/開平餐飲學校創辦人、臺北市教育會理事長<br />
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　　十二年國民教育開始的階段，由於高中職免試政策，將會有學習能力非常差異、並不適合馬上接受更高一層階段教育的學生，便要以適性教育的因性及因材教導他們。－－郭為藩/總統府資政，前教育部長<br />
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　　對於一個高中生而言，首先要確認人生的方向，並學會獨立思考、表達與論述、自主管理，才能把握現在，展望未來。－－陳偉泓/臺北市立建國中學校長<br />
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　　我們絕不可能把每個人都教育成愛因斯坦，也不可能期望每個人都作尖端研究。而是人才有沒有恰到好處地緊貼社會需求，如此才能提升產業創新的動能與競爭力。－－黃光國/國立臺灣大學心理系教授，總統府國策顧問<br />
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　　十二年國教的主要願景是成就每一位孩子，這願景就是建立在適性揚才的信念及多元智能的理論基礎之上。人的智能分為八大類：語文、邏輯數學、空間（藝術）、肢體運作（體育）、音樂、人際、內省（文學或哲學）、自然探索等，每一個人都具備這八大智能，只是強弱程度各有不同。有的人語文智能很強，但邏輯數學智能較弱；人際智能強的人可以很容易與他人打成一片；空間智能強的孩子以圖案的方式學習效果較佳。<br />
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　　適性教育就是發掘孩子的優勢，考量孩子個別差異，提供適切教育方式及善用適當教學方法，建構以學生為主體的學習環境，幫助孩子有效且熱情的學習，讓每個孩子都能充分發揮其天賦和潛能。<br />
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　　如何會有熱情呢？大人們要多鼓勵孩子築夢，協助孩子找到自我的期許，再引導孩子走上落實夢想的路。做自己想做且喜歡的事，就一定會有熱情。<br />
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　　適性教育已列入十二年國教的基本架構中，適性教育如果操作得宜，可以讓孩子熱情學習，適性發展。本書詳細說明適性教育的本質、意義、作法、解析多元智能，同時收錄小學、國中、高中、大學各教育現場的老師與教授們的教學經驗；也收錄家長們在協助孩子們適性發展的經驗分享，及專家們對及十二年國教的適性教育優缺點分析與建言。書末並附有「生涯評核表」，可供家長及師長們或學生自行探索分析性向。<br />