　　本書除了開宗明義的對語法、教學語法以及語法教學等相關概念進行釐清以外，也對國文語法中的詞類、句型等相關理論進行系統性的介紹，並且設計了詞類教學、句法教學的相關活動，還從多元評量的視角設計語法教學的另類評量，更兼及國文教學裡容易遇到的成語教學，以及令人棘手的聯綿詞的判定等問題。這本書，既可強化國文老師對語法理論體系的認識與掌握，設計的相關教學活動又頗實用，對國文教師來說，是一本值得一讀的語法教學參考著作。自序 ...1<br />
&nbsp;<br />
<strong>上編</strong><br />
第一章 緒論&mdash;語法、教學語法與語法教學 ... 3<br />
第一節 「語法」釋名 ... 3<br />
第二節 理論語法與教學語法的異同 ...6<br />
第三節 語法教學 ... 11<br />
&nbsp;<br />
第二章 漢語語法的特點 ...29<br />
第一節 漢語、現代漢語、共同語、方言 ... 29<br />
第二節 漢語與英語在語法方面的共通性 ... 31<br />
第三節 漢語語法的特點 ... 33<br />
&nbsp;<br />
第三章 詞類概述 ... 51<br />
第一節 何謂詞類與認識詞類的必要性 ... 51<br />
第二節 詞類區分的依據與漢語詞類的分類 ... 53<br />
第三節 詞類的介紹 ... 57<br />
&nbsp;<br />
第四章 句型介紹 ... 69<br />
第一節 句子和句法 ... 69<br />
第二節 句型的分類 ... 70<br />
&nbsp;<br />
第五章 文法知識在閱讀與寫作教學中的應用 ... 87<br />
第一節 前言 ... 87<br />
第二節 文法知識在閱讀教學中的應用 ... 88<br />
第三節 文法知識在寫作教學中的應用 ... 98<br />
第四節 結語 ... 107<br />
&nbsp;<br />
<strong>下編</strong><br />
第一章 詞類教學活動設計 ... 111<br />
第一節 寫在詞類教學活動設計前面的話 ... 111<br />
第二節 認識詞類家族 ... 112<br />
第三節 給各種事物一個名字&mdash;認識名詞的進階活動 ...117<br />
第四節 名詞的親密朋友&mdash;認識形容詞的進階活動 ...120<br />
第五節 追、趕、跑、跳、蹦&mdash;認識動詞的進階活動 ...124<br />
第六節 歡喜購物去&mdash;認識數量詞 ... 128<br />
第七節 詞類教學總結 ... 131<br />
&nbsp;<br />
第二章 句型教學 ... 133<br />
第一節 積詞成句的學習活動 ... 133<br />
第二節 認識各種句型學習活動舉隅 ...137<br />
第三節 對句子進行「添枝加葉」的活動設計 ...147<br />
第四節 結語 ... 150<br />
&nbsp;<br />
第三章 文法教學的另類評量 ...151<br />
第一節 多元評量與國語文教學 ... 151<br />
第二節 詞類教學評量 ...152<br />
第三節 句型教學評量 ...162<br />
第四節 結語 ...164<br />
&nbsp;<br />
第四章 國中學童作文語法錯誤抽樣分析與導正錯誤的教學策略 ...165<br />
第一節 前言 ...165<br />
第二節 研究方法 ...167<br />
第三節 國中學童作文常見的語法錯誤類型舉隅 ...168<br />
第四節 導正學童作文語法錯誤的教學策略 ...192<br />
第四節 結語 ...200<br />
&nbsp;<br />
第五章 成語的語法特色與教學策略 ...201<br />
第一節 前言 ...201<br />
第二節 成語顯示漢語構詞法與造句法的共性或基本規則 ...202<br />
第三節 成語所反映的漢語語法特性 ...206<br />
第四節 成語教學的原則與策略 ...218<br />
第五節 結語 ...221<br />
&nbsp;<br />
第六章 聯綿詞教學的相關問題 ...223<br />
第一節 聯綿詞的定義與分類 ...223<br />
第二節 聯綿詞的特點 ...227<br />
&nbsp;<br />
附錄<br />
從語意的引申變化看詞類活用時意義的轉移<br />
&mdash;以「墨」為例 ...233<br />
壹 前言 ...234<br />
貳 本論 ...237<br />
參 結語 ...260<br />
引用文獻目錄 ...263<br />
&nbsp;