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 <span style="color:#ff0000;"><strong>全國教師創新教學競賽特優獎教師<br />
 「全面接納」對話教學課程方法大公開<br />
 讓孩子學會思考，培養帶得走的態度與能力</strong></span></div>
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　　新時代教育的目標，始終朝向「給孩子魚吃，不如給孩子一根釣竿」，並且宣揚「要教孩子學會如何釣魚」的理念，希望能給孩子更開放、更多元的教育環境。但是除了十二年國教的政策實施引起諸多爭議，幾波教育改革多半落入「換湯不換藥」的無奈下場，少有學生能夠走入「樂在學習」的校園，也少有老師能因課程改革而享受到「教學相長」的喜悅感。終究還是考試領導教學，老師只能照表操課、照本宣科；卻有越來越多家長為了孩子的教育不惜島內移民，尋覓體制外學校、特色學校，可見家長的觀念已經逐漸改變。<br />
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　　受到少子化與學生多元化的衝擊，基層教師面臨的挑戰越來越嚴峻，提供標準答案、質問、訓話、指導式的教學方法難收成效，老師們的挫折感也越來越強烈。宋慧慈老師在多年的教學經歷中也曾面臨瓶頸，雖然積極參與體制內的教師研習，理論與實務之間始終存在無法跨越的鴻溝，直到接觸了「意識會談對話教學法」──利用四層次提問，經過不斷實際演練及創新課程之後，她重新看見孩子，而不是只看到分數與各種指標；從引導學生說出內心話，到啟動孩子自主學習的能力；建立親師、師生之間的信任關係，學生的學習達到最佳效果，個人也尋回了教學的熱忱。<br />
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<strong>　　宋慧慈老師結合了理論與教學實務，在書中活潑生動的呈現出：</strong><br />
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　　．意識會談對話教學法：從提問中產生豐富、多元且深度的對話，激發學生表達和參與的能力；經由對話的互動與回應，強化班級的動力與學習的效果，並建立優質的團隊共識。<br />
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　　．第一手的教學現場直擊：以實際教學現場為例，並針對可能遇到的問題分享處理方法。透過參與教學觀摩、實施課程的老師及親身體驗的學生提出的回饋與心得，忠實呈現對話教學的效果及優點。<br />
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　　．多樣化的課程範例：提供教學活動設計及四層次對話教學的提問單，課程範圍包含藝術鑑賞、國語課文、閱讀推動，更進一步讓孩子在體驗中學習：籌劃跨年晚會、環島旅行、學生自組社團等等活動，讓孩子除了學科能力之外，也有解決問題、發揮創意的機會。<br />
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<strong>名人推薦</strong><br />
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　　在多年來共事的經驗中，以及在客廳讀書會同學們的分享中，再再驗證了對話式教學給孩子們的就是一份跟著走的態度與能力，這是需要極大的愛心與耐心的。──資深廣播人 陶曉清<br />
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　　我在慧慈老師的書中不只印證曾有的教學經驗，且在讚嘆她的源源創意與耐心教學中，得到諸多啟發。──任林教育基金會督導 方隆彰<br />
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　　這是一本以教育現場為主的書，是一本第一線老師的自傳，是一本老師介紹自己失敗或成功的教育經驗。──宇寧身心診所院長 吳佑佑<br />
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　　慧慈老師特別將她的經驗彙集成書，相信對老師及家長都會有極大的幫助，更重要的是能讓孩子們真正具有思考的能力。──全家盟十二年國教民間辦公室執行長 謝國清<br />
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　　很高興見到像慧慈這樣的專家老師，能以校園現場實例與大家分享她的獨門工夫。理路清楚之外，在故事中娓娓道來，更讓讀者不只是「知道」，更能「體會」。──國家教育研究院副院長 曾世杰<br />
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　　這種教育，不是強加灌溉養分，而是透過思考、反省、聆聽，打開了孩子眼耳鼻舌身意的世界。──人間佛教讀書會執行長 覺培法師<br />
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　　這本書，讓我們深刻體會在和孩子之間的對話，是可以如此既深且廣的入味──一種對於生命實踐的踏實感受，及人與人之間的真誠溫度。──王意中心理治療所所長 王意中<br />
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　　透過已經將對話教學法用到出神入化的宋老師現身說法，還有其他有相關經驗的老師提供課程設計與活動規劃，希望幫助教育相關工作者實際演練，事半功倍，一起努力營造鼓勵孩子思考的優質教育環境。<br />□《大眾心理學叢書》出版緣起<br />
□專文推薦／見證臺灣教改的現場經驗&nbsp; 吳武典教授<br />
□各界推薦<br />
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<strong>第一章　啟動孩子思考的引擎</strong><br />
1自我期待的教師圖像／2小學生眼中的「意識會談」對話教學／3從電影會談中，汲取教育動力／4讓「對話」啟動孩子的思考引擎／5誠實上廁所／6真的不是我的錯嗎？／7知是行之始，行是知之成<br />
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<strong>第二章　與「意識會談」結緣</strong><br />
1「意識會談」是什麼？／2意識會談的「四層次提問」設計／3意識會談對話教學初體驗／4小學生與戰爭對話／5讓更多人與「意識會談」結緣／6「意識會談」閱讀教學／7教師的思考引擎也被啟動了<br />
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<strong>第三章　提問有層次，教學有深度</strong><br />
1「體驗式」生命教育／2對話的深度與廣度／3學生自辦跨年晚會／4自組社團，社團自主／5戰戰兢兢走過的對話歷程／6教學群的歡喜收割<br />
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<strong>第四章　「提問」比「給答案」更重要</strong><br />
1全國最老的生教組長／2處理校園霸凌的善問與深聽／3不要急著給答案／4激發孩子本然的悲憫心／5慈悲沒有敵人<br />
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<strong>第五章　對話不訓話，提問不質問</strong><br />
1對話的難／2女兒教我學會「提問式對話」／3小心對話不訓話，留意提問不質問／4沒有對話就無法理解、無從善待／5把小蛇養在內褲裡／6點燃「全面接納」的團隊熱情<br />
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<strong>第六章　九條好漢的班級經營</strong><br />
1初見面的那一天／2開學了／3對話教學／4帶得走的能力／5九個學生九個樣／6我真的好捨不得<br />
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<strong>第七章　十八羅漢的創新教學</strong><br />
1帶好每一個孩子／2感謝漸入佳境的十八羅漢／3甜蜜的負擔／4感恩的兒童節／5誰要帶兔子回家？／6成長的意義<br />
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<strong>第八章　五天四夜，火車環島學習之旅</strong><br />
1行前學習腳步／2教師陪行手記／3學生體驗心得／4隨行家長心情／5共同契約書與多元化評量<br />
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<strong>第九章　「意識會談對話教學」見證實錄</strong><br />
1學生臉上有微笑，老師教學有成效／2吸引孩子的注意力，刺激孩子的想像力／3喚醒內心的感動／4請君為我傾聽<br />
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□後記