<P><STRONG><FONT color=#ff0000>　　跟著閱讀教育的資深教授，打破只依循備課用書教學的上課模式，帶領學生搭建「蜘蛛式」的主動閱讀鷹架，進而具備「蜜蜂式」的創造性閱讀能力。</FONT></STRONG></P>
<P><STRONG><FONT color=#ff0000>　　透過示範選文與實際操作，提供最有效的學習地圖、提問口訣與教學策略，讓課堂從「回答標準答案」邁入「思考與討論」，更讓孩子真正領略閱讀的美好滋味。</FONT></STRONG></P>
<P>　　這是讓閱讀教學從五花八門推廣活動式的「量變」，邁向扎實帶領孩子深入思考討論，幫助閱讀教育產生「質變」的第一本專書。</P>
<P>　　在這個Google就可以搜尋到所有標準答案的年代，教育應該要培養下一代搜尋、綜整資訊，正確解讀、判斷資訊，以及思考、表述觀點與意見的能力，才有能力躋身愈來愈需要創意與思考的全球化舞台。而國語文教師如何跳脫傳統國文課只是形音義辨識、美言佳句修辭介紹的講授式語文教學，漸次轉為透過「有效提問」，幫助學生學會「有效閱讀」，本書提供了務實可行的示範性做法。</P>
<P><STRONG>　　本書重點內容包括：</STRONG></P>
<P>　　3種閱讀層次與3大閱讀歷程，從螞蟻式的被動閱讀，蜘蛛式的主動閱讀，到蜜蜂式的創造式閱讀，透過「檢索與擷取」、「統整與解釋」、「省思與評鑑」3大閱讀歷程，循序漸進提升閱讀素養。</P>
<P>　　5大閱讀策略，從「找一找」開始，帶領孩子統整並「說出主要的」文章概念；透過「為什麼」與「想一想」，解釋文本的表層訊息與深層涵義，並用「你認為」再次思考，學習推論與省思，說出觀點與看法。</P>
<P>　　3大文體8類文本，從圖表、知識短文與文學作品3大文體出發，再細分為數字表、統計圖、分類圖、說明類文章、評論類文章、散文、小說與戲劇等8種文本，各自說明可使用的閱讀策略、有效的閱讀步驟，並列舉閱讀範例演練與操作步驟解析。</P>
<P>　　9種課堂情境相互對照，犀利描述課堂問答狀態，穿梭於課堂師生對話中，幫助教師省思自我教學樣貌。</P>
<P>　　19篇操作練習與引導示範，包含課外文本與課內教材，透過有效的提問用語與引導建議，幫助教師進行有效的閱讀教學，幫助學生有效提升閱讀素養！</P>
<P><STRONG>本書特色</STRONG></P>
<P>　　資深教授，為閱讀教育引路：曾任試題研發委員的師大資深教授鄭圓鈴，集結多年閱讀教學工作坊精華與經驗，犀利點評國語文課堂樣貌，詳述有效提問口訣與現場教學步驟，最貼近中學教師現場需求。</P>
<P>　　有效閱讀如何讀的最佳導航：第一本深入探討如何有效閱讀「圖表」、「知識短文」與「文學性」等不同文本類型的專書，以不同類型的課外文本進行示範，透過實際動手操作與練習，裝備自己成為「有效閱讀者」。</P>
<P>　　有效閱讀怎麼教的最佳地圖：以中學生國語文教材的課內文本示範，藉由規劃學習地圖，設計建構式學習單，並逐步搭建學習鷹架，教師可直接應用於課堂之中，進而教出「具備閱讀素養」的學生。</P>
<P>　　這樣設計，讓學習單更有效：根據學習地圖與閱讀策略，示範如何設計非選擇題式的建構式學習單，不僅幫助老師了解學生閱讀理解的過程，更有效發覺學習困難與盲點。</P>
<P>　　搭配題本，閱讀策略更純熟：本書可搭配鄭圓鈴教授另一著作「閱讀素養一本通」題本，指導學生實際操練閱讀理解素養的知識與觀念。<BR>誰能從本書受益？</P>
<P>　　十二年國教浪潮下，希望提升教學專業與提問能力的中學語文教師<BR>　　希望能帶領孩子深度掌握閱讀技巧的家長、閱讀志工與各領域教師<BR>　　對五花八門的閱讀活動感到厭倦，希望培養孩子深度閱讀力的師長<BR>　　任何想培養統整、省思、評鑑能力，領略創造式閱讀樂趣的自學者</P>
<P><STRONG>作者簡介</STRONG></P>
<P><STRONG>鄭圓鈴</STRONG></P>
<P>　　師大國文系資深教授，是少數長期浸淫於語文教材與教法，並不斷與第一線教師接觸，懷著使命感帶領許多國中教師進行閱讀教學工作坊的學者，期待透過推動有效閱讀理解的教學策略，希望能帶給老師與學生更彈性、更多元的學習視野。專長包括閱讀教學、國語文教材教法、教學評量、題庫建置、文學賞析等等。</P>
<P>　　鄭教授曾任國高中國文教師，在大學任教期間，也擔任國中基本學力測驗試題發展組組長，國家育研究院「臺灣學生學習成就評量資料庫」（TASA）試題研發國語文學科委員，目前擔任江雲教育基金會董事長，自民國102年8月開始也擔任教育部「課程與教學輔導組」國語文輔導團召集人，與各縣市國語文輔導團密切聯繫。</P>
<P>　　想了解鄭圓鈴教授更多的教學運用，可造訪「圓鈴老師的閱讀加油站」部落格：brighta294.pixnet.net/blog</P>
<P>　　鄭教授的其他著作還包括：《閱讀教學ＨＯＷ上手》、.《國中國文教學評量》、《你也是創意命題高手》（萬卷樓出版）；《基測國文科試題品質分析與改善建議》、《BLOOM認知領域教育目標在國語文教學與評量的應用》、《高職國語文標準化成就測驗的編製》（心理出版社出版），以及《基測陷阱的思考與對策》（螢火蟲出版社出版）。</P>
<P><STRONG>採訪整理∕許芳菊</STRONG></P>
<P>　　美國威斯康辛大學新聞研究所碩士、國立政治大學中文系畢業。曾任天下雜誌記者、天下雜誌副總編輯、康健雜誌總編輯、康健叢書總編輯。現任親子天下總主筆，從1996年起即多次參與《天下雜誌》教育特刊的製作，海外採訪澳洲教改、韓國英語村、香港閱讀推廣、上海教改經驗、越南偏鄉教育等。</P>
<P>　　2008年參與籌劃「親子天下」，2008年8月親子天下創刊。近年來以親子教養、學習教育為報導重點，並深入台灣中小學校園，持續關心台灣教育發展。</P>
<P>　　得獎記錄：金鼎獎(公共服務報導) 、亞洲出版協會SOPA卓越公眾服務獎首獎。編輯、著作包括「關鍵能力」、「上海—提問、思考、表達的學習」、「希望，永遠在路上--天下雜誌的故事」、譯有「邁向目的之路」等。</P><P>作者自序從「螞蟻式」漸進到「蜜蜂式」的學習<BR>專家推薦國文課，改變了嗎？－－跳脫傳統的閱讀教學　陳昭珍<BR>專家推薦為閱讀搭鷹架，成為獨立思考的學習者　柯華葳<BR>實證好評第一線中學國語文教師　實證推薦<BR>教育部晨讀運動計畫教授群、閱讀磐石獎學校校長群　好評推薦</P>
<P><STRONG>第一章　什麼是有效閱讀？<BR></STRONG>01 有效閱讀的歷程<BR>這是一段從「螞蟻式閱讀」，進階到「蜜蜂式閱讀」的過程。利用統整與解釋、省思與評鑑，讓訊息變得有價值且富創造性。<BR>02 有效閱讀的類型<BR>【練習一】從短文閱讀，帶你分辨閱讀的類型<BR>03 當「教學情境」遇上「閱讀類型」……<BR>【練習二】從教學情境甲、乙、丙，帶你了解「課堂教學」與「閱讀類型」的關係<BR>04 教學策略<BR>【練習三】從教學情境丁、戊、己，帶你了解如何應用教學策略<BR>【練習四】從教學情境庚、辛、壬，帶你了解如何偵測學生的學習困難<BR>05 提問技巧<BR>【練習五】從教學情境甲、壬、丙，帶你了解提問澄清的教學技巧<BR>06 國語文教學的現在與未來<BR>目前最常見的國語文課堂教學風貌，有哪些缺點？<BR>如何邁向有效閱讀教學的課堂？</P>
<P><STRONG>第二章　有效閱讀，如何學？ <BR></STRONG>如何在閱讀的世界裡，進行各種思考探險？透過學習地圖、操作步驟與閱讀範例，帶你進入「學閱讀」的核心。</P>
<P>壹、有效閱讀的學習地圖<BR>從文本類型、閱讀策略、閱讀技巧與閱讀歷程的相互關係，帶你了解閱讀的學習地圖。</P>
<P>貳、有效閱讀的操作步驟<BR>文本屬性不同，閱讀步驟與重點也有差異。畫龍點睛，為你勾勒四類文本的操作步驟，讓你輕鬆駕馭不同類型的文章。<BR>圖表式文本的操作步驟<BR>知識性文本與散文文本的操作步驟<BR>小說類文本的操作步驟<BR>戲劇類文本的操作步驟</P>
<P>參、拿起筆，一起進入閱讀理解的世界！<BR>從十一篇教科書之外的各類型文本，走一趟有效閱讀的自我訓練之旅。<BR>01 圖表式文本，如何讀？<BR>【練習一】數字表<BR>【練習二】統計圖<BR>【練習三】分類圖<BR>進階練功坊如何設計問題<BR>02 知識性文本，如何讀？<BR>【練習一】說明類文章：尹萍．基隆濁浪<BR>【練習二】評論類文章：劉大任．誰需要達爾文<BR>進階練功坊如何設計問題：曾志朗．也是城鄉差距<BR>03文學性文本，如何讀？<BR>【練習一】散文：簡媜．貼紙秀<BR>【練習二】小說：歐亨利．麵包的祕密<BR>【練習三】戲劇：阿嘉莎 克莉絲汀．補鼠器<BR>進階練功坊如何設計問題：蒲松齡．雨錢</P>
<P><STRONG>第三章　有效閱讀，怎麼教？<BR></STRONG>在國語文課堂中，如何利用教材範文，教出學生的閱讀素養？從課程地圖、設計建構式學習單、搭建學習鷹架著手，讓你成為學生最佳的閱讀領航員。</P>
<P>壹、循序漸進，規劃課程地圖<BR>01用課程地圖，教出閱讀力<BR>02使用課程地圖小訣竅</P>
<P>貳、按圖索驥，設計建構式學習單<BR>01學習單設計步驟<BR>02學習單設計範例<BR>七篇國中課文範例，示範如何運用閱讀策略、掌握重要概念、練習繪製概念圖，引導教學者設計出能掌握全文重點、深化學習效果，並能具體釐清學生學習困難的優質學習單。<BR>【範例一】楊喚．夏夜<BR>【範例二】洪醒夫．紙船印象<BR>【範例三】晏子春秋．晏子使楚<BR>【範例四】杜甫．聞官軍收河南河北<BR>【範例五】蘇軾．記承天寺夜遊<BR>【範例六】徐志摩．我所知道的康橋<BR>【範例七】搜神記．定伯賣鬼<BR>03使用學習單小訣竅</P>
<P>參、穩紮穩打，搭建學習鷹架<BR>01「文言文」的學習鷹架，如何搭？<BR>三大鷹架，幫助學生理解古文文意<BR>【範文段落】蒲松齡．雨錢<BR>02「畫概念圖」的學習鷹架，怎麼建？<BR>七大鷹架，幫助學生繪製文章概念圖<BR>【範文段落】梁實秋．鳥<BR>03「修辭美句」的學習鷹架，這樣教！<BR>三大鷹架，幫助學生欣賞美言佳句的創作歷程<BR>【範文段落】梁實秋．鳥</P>
<P>結論<BR>附錄進入教學現場<BR>教學示範一：新北市中正國中教師&nbsp; 賴璞<BR>【教學示範】七年級〈王冕的少年時代〉<BR>教學現場速寫<BR>與賴璞老師面對面<BR>表：〈王冕的少年時代〉學習單<BR>教學示範二：基隆市正濱國中教師&nbsp; 梁雅晴<BR>【教學示範】九年級〈鄒忌諷齊王納諫〉<BR>教學現場速寫<BR>與梁雅晴老師面對面</P>