<strong>　　國內外第一本結合基督信仰、遊戲治療、親職諮詢、發展心理學以及正向教養法的專書。</strong><br />
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　　以淺顯易懂的概念簡介以及真實動人的逐字稿和案例，逐步帶領所有參與兒少工作的家長、成人、各種領域的老師以及心理工作者一起不再「預約煩惱」，回到愛的原點、堅守愉悅的眼光，持續用合宜的方法共創多贏的美好關係。<br />
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　　威信型遊戲輔導的目的有三：<br />
　　1. 建立兒少與成人的自信心。<br />
　　2. 增加兒少與成人的情緒管理能力。<br />
　　3. 增進兒少與成人的關係，減低衝突。<br />
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　　天人物我的全人觀與園丁角色的定位是教養兒少的基礎，威信型遊戲輔導乃是使用玩具作為媒介，成人以高情感與高監督並重的教養架構，透過父母或引導者敏覺並反應兒童的內在世界，協助孩子在心理、行為，甚至靈性上能夠突破限制並成長。逐步引導成人與兒少回到上帝孕育他們的池塘，重新綻放出繽紛的色彩，為自己、為孩子，也為整個家庭或班級，帶來對自己和他人的信心、盼望和愛。<br />
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　　幸福來自於你對自身所擁有恩典與優勢的辨別和運用。【代序】奇 遇／葛乃瑜<br />
使用心得<br />
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導言<br />
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<strong>Part1 理論導入篇</strong><br />
第1章　威信型遊戲輔導的定義、目標與信念<br />
　一、讓輔導像遊戲<br />
　二、定義<br />
　三、目標<br />
　四、信念<br />
第2章　威信型遊戲輔導的理論依據與架構<br />
　一、理論依據<br />
　二、架構<br />
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<strong>Part2 技巧操作篇</strong><br />
第1章　高情感<br />
　一、同理<br />
　二、鼓勵此情可待成追憶<br />
第2章　高監督<br />
　 一、設限<br />
　 二、選擇<br />
第3章　威信型技巧在不同案例中的應用<br />
　案例一：與小學階段一雙兒女家居互動<br />
　案例二：3歲的輕度自閉傾向幼兒<br />
　案例三：身心障礙的國中生<br />
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<strong>Part3 遊戲輔導單元實施篇</strong><br />
第1章　實施前的預備<br />
　一、適用對象<br />
　二、地點與時間<br />
　三、與孩子互動者的角色定位<br />
　四、成人在遊戲輔導單元中可做與不可做的行為<br />
　五、功能<br />
第2章　遊戲輔導單元的軟體與硬體<br />
　一、軟體<br />
　二、硬體<br />
第3章　遊戲輔導單元的實施<br />
　一、第一次遊戲輔導的場構<br />
　二、遊戲輔導單元的歷程與階段<br />
第4章　遊戲輔導單元中常見的問題與因應之道<br />
第5章　遊戲輔導單元的多元面貌<br />
　一、遊戲輔導單元中技巧重點<br />
　二、遊戲輔導單元中成人的狀態<br />
　三、遊戲輔導單元中孩子的狀態<br />
　四、團體中其他燦爛的火花<br />
第6章　威信型遊戲輔導中有效與無效互動的要素<br />
　一、有效互動的要素<br />
　二、無效互動的要素弄假成真<br />
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<strong>Part4 知識背景篇</strong><br />
壹、從人生全程角度看兒少發展<br />
第1章　3歲前的認知發展<br />
　一、語言發展<br />
　二、語言習得之古典理論：先天對教養的爭論<br />
　三、影響語言發展的因素<br />
第2章　3歲前的心理社會發展<br />
　一、心理社會發展基礎<br />
　二、嬰幼兒期的發展議題<br />
　三、學步期的發展議題<br />
第3章　兒童早期的生理與認知發展<br />
　一、生理發展各面向<br />
　二、健康與安全<br />
　三、皮亞傑取向：前運思期兒童<br />
　四、認知發展的其他面向<br />
第4章　兒童早期的心理社會發展<br />
　一、發展中的自我<br />
　二、性別差異<br />
　三、兒童的遊戲<br />
　四、父母親的管教方式<br />
　五、與其他兒童的關係<br />
第5章　兒童中期的生理與認知發展<br />
　一、生理發展<br />
　二、運動發展<br />
　三、健康與安全<br />
　四、認知發展<br />
　五、字彙、文法、語法<br />
　六、進入小學一年級<br />
第6章　兒童中期的心理社會發展<br />
　一、發展中的自我<br />
　二、家庭中的兒童<br />
　三、同儕團體<br />
　四、攻擊行為與欺凌<br />
　五、心理健康<br />
第7章　青春期的生理與認知發展<br />
　一、青春期：發展過渡期<br />
　二、性成熟期：兒童期的結束<br />
　三、生理與心理的健康<br />
　四、認知成熟的各面向<br />
第8章　青春期的心理社會發展<br />
　一、尋求統合<br />
　二、性行為<br />
　三、與家庭、同儕、成人的社會關係<br />
貳、從七大主題看兒少的發展<br />
第1章　生理發展<br />
　一、成熟與成長之總覽<br />
　二、腦的發展<br />
　三、動作發展<br />
　四、青春期：從兒童到成人的生理轉變<br />
　五、青春期的心理衝擊<br />
　六、青少年性行為的個人與社會結果<br />
第2章　認知發展<br />
　一、皮亞傑的認知發展理論<br />
　二、皮亞傑的認知發展階段<br />
　三、維高斯基的社會文化觀點<br />
　四、發展主題在皮亞傑和維高斯基理論上的應用<br />
第3章　語言和溝通技巧的發展<br />
　一、語言的五種元素<br />
　二、語言發展理論<br />
　三、前語言期：語言出現之前<br />
　四、單字句期：一次一個字<br />
　五、電報句期：電報式語言的產生<br />
　六、學齡前期的語言學習<br />
　七、兒童中期和青春期的語言學習<br />
　八、雙語：學習兩種語言的挑戰與結果<br />
第4章　情緒發展、氣質和依附<br />
　一、情緒發展&mdash;&mdash;嬰兒有情感嗎？<br />
　二、氣質與發展<br />
　三、依附與發展<br />
第5章　自我及社會認知發展<br />
　一、自我概念的發展<br />
　二、自尊：對自我組成的評價<br />
　三、成就動機及學業自我概念的發展<br />
　四、我會成為什麼樣的人？建立認同<br />
　五、社會認知的另一面：了解他人<br />
　六、總結：發展主題在自我及社會認知發展上的應用<br />
第6章　性別差異及性別角色發展<br />
　一、定義性和性別<br />
　二、男生和女生的區分：性別角色標準<br />
　三、關於性別差異的一些事實和假象<br />
　四、性別分化的發展趨勢<br />
　五、性別分化和性別角色發展的理論<br />
　六、心理兩性化：二十一世紀的藥方？<br />
參、兒童遊戲<br />
第1章　遊戲是幼兒的生活<br />
　一、遊戲的六個本質<br />
　二、孩子為何想玩<br />
　三、成人遊戲和幼兒遊戲的不同<br />
　四、孩子是主動投入的<br />
　五、探索和遊戲的差異<br />
　六、遊戲是生活的本質<br />
第2章　從不同的觀點來看遊戲<br />
　一、遊戲如何隨著幼兒的認知和生理發展而改變<br />
　二、遊戲如何隨社會發展而改變<br />
第3章　遊戲如何隨著幼兒發展而改變<br />
　一、Garvey(1977)提出孩子在遊戲中的發展趨勢<br />
　二、幼兒練習什麼以及如何練習<br />
　三、孩子在社會互動的改變<br />
　四、玩物遊戲<br />
　五、幼兒象徵遊戲的改變<br />
　六、幼兒進行有規則的遊戲<br />
　七、學齡前幼兒：2至5歲<br />
第4章　兒童期與青少年期的遊戲<br />
　一、學齡兒童的通性<br />
　二、青少年的通性<br />
　三、學齡兒童期的遊戲<br />
　四、青少年的遊戲<br />
第5章　遊戲與其他行為的關係<br />
　一、遊戲對認知發展的貢獻<br />
　二、遊戲推展幼兒的社交及社會認知能力<br />
　三、幼兒透過遊戲表達情緒<br />
第6章　遊戲主題<br />
　一、遊戲主題的意義<br />
　二、學者對遊戲主題的分類<br />
　三、特殊族群兒童常見的遊戲主題<br />
第7章　遊戲類型<br />
　一、遊戲治療之學派介紹<br />
　二、遊戲治療的歷程研究<br />
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<strong>Part5 親職賦能篇</strong><br />
第1章　威信型遊戲輔導與親職諮詢<br />
　一、親職諮詢之基本理念<br />
　二、親職諮詢的實施<br />
第2章　威信型親職諮詢實例<br />
　案例一：從白髮人送黑髮人的痛苦深淵爬起來的偉大母親<br />
　案例二：從極焦慮女兒的拒學到親子都獲得正向改變<br />
第3章　威信型正向訓練<br />
　第一階段：以尊榮式囑咐來教導兒童<br />
　第二階段：技能提升訓練<br />
　第三階段：適時的糾正<br />
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附錄<br />
一、親子教養箴言<br />
二、威信型遊戲輔導相關表格<br />
三、參考書目<br />
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後記／林佩慧