<P align=center><STRONG><FONT color=#ff0000>　　從「民眾教育館」看1927-1937中國社會的變遷！</FONT></STRONG></P>
<P>　　民眾教育館是南京國民政府時期社會教育的中心機關，前接北洋政府時期通俗教育館，後啟中華人民共和國的文化館、圖書館，繁盛時曾推廣至全國各地。在國民政府時期，民眾教育館成為成為政府對鄉村生活進行干預的一個重要載體，是社會精英們以教育改造社會的一個典範。本書著重分析了近代民眾教育館的發展歷程、內部管理、社會功能與文化性格等問題，指出民眾教育館是近代中國社會經濟、政治和文化變遷的特定產物，其活動既體現出國家、政府與鄉村社會的關係，又反映出新的鄉村社會力量與舊鄉紳在基層社會中權力爭奪，一定程度上增強了民眾對國家的認同，將民眾教育館的設置動機、內部管理與實際效果聯繫在一起，形成一個相互聯繫的邏輯體系。</P>
<P><STRONG>作者簡介</STRONG></P>
<P><STRONG>周慧梅</STRONG></P>
<P>　　中國河南延津人，北京師範大學教育學部講師，畢業於北京師範大學教育學院，師從著名教育史家王炳照先生，獲教育學博士學位。曾參與主持中國國家級、省部級課題十餘項，出版有《王炳照口述史》、《近代民眾教育館研究》等著作；在《教育研究》、《華東師範大學學報》等雜誌上發表文章二十餘篇。</P><P>序∕王炳照</P>
<P><STRONG>緒論<BR></STRONG>　一、問題的提出<BR>　二、學術史回顧<BR>　三、本書框架和思路<BR>　四、資料分析</P>
<P><STRONG>第一章　民眾教育館的興盛背景<BR></STRONG>　一、「北伐戰爭」時期民眾動員方式的轉向<BR>　二、以教育變革社會的理念開始盛行<BR>　三、鄉村建設運動興起與政府選擇<BR>　四、民眾教育館權威性資源的獲得</P>
<P><STRONG>第二章　民眾教育館的歷史演進<BR></STRONG>　一、民眾教育館的界定<BR>　二、民眾教育館發展的階段性<BR>　三、非國統區的民眾教育館發展<BR>　四、民眾教育館的地域差異性</P>
<P><STRONG>第三章　民眾教育館的內部管理<BR></STRONG>　一、經費來源與分配支出<BR>　二、組織設立與人員編制<BR>　三、人員資格與薪俸待遇<BR>　四、人員遴選與年功考核</P>
<P><STRONG>第四章　民眾教育館的社會功能與文化性格<BR></STRONG>　一、社會變遷中的鄉村社會<BR>　二、民眾教育館的社會功能<BR>　三、民眾教育館的文化性格<BR>　四、民眾教育館的價值取向</P>
<P><STRONG>第五章　民眾教育館的歷史分析<BR></STRONG>　一、民眾教育館與鄉村社會組織的互動<BR>　二、民眾教育館與傳統社會文化的傳承<BR>　三、民眾教育館與現代化知識體系引介<BR>　四、民眾教育館與新農村建設組織構建<BR>結語<BR>主要參考文獻</P>
<P>附錄　重要法令<BR>　附錄一　民眾教育館暫行規程（節選）<BR>　附錄二　民眾教育館規程<BR>　附錄三　 江蘇省各縣民眾教育館普及民眾教育標準工作實施方案<BR>　附錄四　 陝甘寧邊區民眾教育館組織規程（選錄）<BR>　附錄五　 山西省立民眾教育館閱覽書報規約<BR>　附錄六　 成都市立民眾教育館職員服務規程<BR>　附錄七　 師範學院、教育學院、師範學校及民眾教育館輔導中等以下學校兼辦社會教育辦法<BR>　附錄八　民眾教育館工作大綱 <BR>　附錄九　 民眾教育館輔導各地社會教育辦法大綱</P>
<P>後記</P>