<p style="text-align: center;">
 <span style="color:#ff0000;"><strong>教與學是師生在教室情境直下的「教學自我、學習自我、發展自我」</strong></span></p>
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 　　文本做為教學教材的轉化歷程，使人成為觀察者和被觀察者，師生之間的對待關係，使人覺察一起「經驗自我」的歷史遺產。<br />
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 　　德蕾莎修女的示現，在於傳達一個人就可以完成一次個人生命史上的印記：來到我的光裡。<br />
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 　　教學現場中，我們在經驗這個位置的彼此點化。這一本書，是和一群孩子共同走出這個現場的教室生活實務。<br />
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 　　一群人的不同信仰共同完成一個信念：小學教室有教學模組、有監控策略、有實作的美學基礎、有教室生活本身就是一種樂趣，這做為生活之旅的前行，讓孩子經驗、體驗、覺察自己的一小步都是自肯、自證、自求的慈悲之旅，簡單中可以常樂生活。<br />
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 <strong>本書特色</strong><br />
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 　　這是一本作文教學紀錄書，老師把任何文本轉化為教學教材，帶入教學現場中。</p><p>
 第一章／「學步」梵谷名畫閱讀／陳恩婧<br />
 第二章／從一個教學行動開始的問題？<br />
 第三章／語文科學科知識藍圖篇、段落、句子、字詞<br />
 第四章／閱讀當作內容學科、閱讀當作工具學科<br />
 第五章／閱讀、寫作一個句子開始<br />
 第六章／段落基模教學<br />
 第七章／段落書寫方式教學<br />
 第八章／段落綱要、段落大意教學<br />
 第九章／閱讀段落形式探究、內容探究、閱讀品嘗活動<br />
 第十章／句子教學發問的技巧<br />
 第十一章／簡易教學流程模組示意圖<br />
 第十二章／閱讀、寫作技能，類化在數學領域的學習<br />
 第十三章／閱讀、寫作技能，類化在自然與生活科技領域的學習<br />
 第十四章／閱讀、寫作技能，類化在社會領域的學習<br />
 第十五章／全篇綱要、全篇大意教學──「模仿貓」為例子<br />
 第十六章／發問技巧在閱讀、寫作上扮演的角色──「模仿貓」為例子<br />
 第十七章／語文科教材分析與教學思考──以朱自清「荷塘月色」為例子<br />
 第十八章／主題教學<br />
 第十九章／詩的教學<br />
 第二十章／詩經關雎教學記<br />
 第二十一章／詩經關雎教學記<br />
 第二十二章／六六教學回憶錄<br />
 第二十三章／回憶，這個大家庭時光<br />
 第二十四章／最驚人的教學旅程<br />
 第二十五章／什麼都教的教室小說<br />
 第二十六章／「八月」作者段落書寫分析口頭評量<br />
 第二十七章／詩閱讀無題：無言以對<br />
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