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 <span style="color: #ff0000"><strong>自我實現的萌芽，時常是以惡的形態顯現的。──河合隼雄</strong></span></div>
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　　為了避免孩子惹事生非，家長、教師往往極力防堵孩子犯下惡行，一心想調教出走在「正軌」的「好孩子」。但日本榮格分析心理學泰斗河合隼雄認為，一味地「排除惡」，恐會引來更大的惡。表面上的「惡」，可能背後藏著珍貴的成長訊息，值得我們深入思索。<br />
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　　河合隼雄發現，許多才華洋溢的人，年少時都是「壞孩子」──霸凌、偷竊、說謊、拒學&hellip;&hellip;這讓他不禁開始思考：什麼是惡？上帝創造世界，為什麼把惡也放進來？<br />
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　　「一個人為了成為他自己，必須破壞過去支撐他的支柱。」個人的成長與獨立、革命性的創造和進步，往往是從突破既有規範開始，而「破壞規矩」會讓一般人覺得孩子開始「變壞」了。惡，讓人驚恐，卻又魅力無窮，因為那是人發展健全自我的動力。<br />
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　　本書從日本許多名人青少年時的「壞行為」出發，直搗人心深處「害怕惡」又「想作惡」的矛盾心理，提出發人深省的建議。勇敢接納孩子天性裡的惡，並不意謂縱容孩子胡作非為，而是要拿出更大的耐心傾聽、不過早論斷是非，才能幫助孩子找到突破成長瓶頸的門道。<br />
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<strong>名人推薦</strong><br />
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　　史 英／人本教育文教基金會董事長<br />
　　李偉文／作家、牙醫師、荒野保護協會榮譽理事長<br />
　　吳佑佑／精神科醫師、宇寧身心診所院長<br />
　　周仁宇／兒童精神科醫師、國際精神分析學會精神分析師<br />
　　陳質采／桃園療養院兒童精神科主任<br />
　　黃心怡／諮商心理師、督導、親子作家<br />
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　　我們唯有凝視著自己內在的「惡」，才有辦法面對眼前孩子的「惡」。這是我從這本書所得到最有力、最深刻的訊息。──岩宮惠子／島根大學教育學部教授<br />
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　　河合先生讓我們有機會從「除惡務盡」的嚴厲與焦慮中稍稍脫身，並蹲下身來，以更深刻的眼光重新認識身邊的小孩。──史英／人本教育文教基金會董事長<br />
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　　作者是日本最權威的心理分析師與教育家，他的這本書可以讓我們思索孩子行為背後的動機，是每個關心孩子，關心社會的人重要的參考書籍。──李偉文（牙醫師、作家）<br />
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　　讀者將不斷被書中的故事提醒，當開始覺得自己絕對正確、不必再思考時，我們將會錯過多麼重要的事。──周仁宇／兒童精神分析師<br />
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　　以精神分析觀點，重新詮釋孩子所謂的「惡」與「不良行為」，讓父母或老師在處理這些不良行為時，多了不同層次的思考。──陳質采／桃園療養院兒童精神科主任<br />
&nbsp;河合隼雄‧孩子與幻想系列發刊詞／河合俊雄<br />
【推薦序1】從除惡務盡的焦慮中稍稍脫身／史英<br />
【推薦序2】傾聽那些叛逆孩子的心聲／李偉文<br />
【推薦序3】原來是這麼一回是啊！／周仁宇<br />
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<strong>一、惡與創造</strong><br />
1.具有創造性的人們<br />
2.個性的顯現<br />
3.自立的契機<br />
4.惡與想像<br />
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<strong>二、惡是什麼？</strong><br />
1.惡的心理學<br />
2.惡的兩義性<br />
3.根源惡<br />
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<strong>三、偷盜</strong><br />
1.偷盜的魅力<br />
2.盜火<br />
3.想要的東西是什麼？<br />
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<strong>四、暴力與攻擊性</strong><br />
1.攻擊性<br />
2.身體與惡<br />
3.遊玩與惡<br />
4.感情的爆發<br />
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<strong>五、謊言、祕密、性</strong><br />
1.謊言的評價<br />
2.祕密\<br />
3.孩子與性<br />
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<strong>六、霸凌</strong><br />
1.霸凌的根源<br />
2.現代的霸凌<br />
3.霸凌與對策<br />
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<strong>七、包圍著孩子的惡</strong><br />
1.從一件事談起<br />
2.以善意為名的惡<br />
3.大人、惡、孩子<br />
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後記<br />
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【補論1】向惡挑戰<br />
【補論2】民間故事的殘酷性<br />
【補論3】如何理解孩子的「非行」<br />
【解析】凝視著自己內在的「惡」，才有辦法面對孩子／岩宮惠子<br />
【附錄】延伸閱讀<br />
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