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 <span style="color:#ff0000;"><strong>孩子不說話、喜歡一個人玩，是「文靜」還是有點「自閉」？<br />
 孩子愛打人、整天闖禍，是「好動」還是「過動」？</strong></span></div>
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　　孩子的每個行為，背後都透露重要訊息，<br />
　　孩子特別強烈的個性，都有可能是發展障礙的早期徵兆，<br />
　　學會讀懂孩子的行為，才能因勢利導。<br />
　　兒童精神科醫師寫給父母的第一本「五感發展育兒百科」【全圖解】<br />
　　36個獨特行為分析／理解3大兒童發展特性／超過50個應對方針<br />
　　啟發孩子的【感覺統合】．【情緒社交】．【學習力】，引領孩子發揮內在潛能！<br />
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<strong>　　◎小霸王、人來瘋、愛哭包，真的是孩子胡鬧難帶嗎？<br />
　　◎孩子上課東張西望，一直跑來跑去，是活潑還是過動？<br />
　　◎靜靜坐在房間、不哭也不笑，是真的乖巧嗎？</strong><br />
<br />
　　沒耐心排隊、愛打人、嚴重偏食等，看似困擾別人的症狀，其實是有「發展障礙」特性的孩子接收到大腦發出的「指令」所致。雖然感覺像是「問題兒童」，但那只是來自大腦指令的自然反應，絕對不是胡鬧或故意找麻煩。如果發現孩子出現獨特的言行舉動時，父母請傾聽這些行為，並想辦法解讀行為背後的意義。<br />
<br />
<strong>　　◆發展障礙不是缺陷，每個普通孩子都可能出現發展障礙的特性</strong><br />
　　一般會認為「普通孩子」和「發展障礙」就像是在地圖上的二座小島，本書作者是兒童精神科醫師，他說，其實這二座小島是在同一個陸地上，並未分開，普通的孩子有時也會表現出如同發展障礙的強烈個性傾向，需要及早發現，才能採取正確的教養之道。<br />
<br />
　　發展障礙的種類很多，其中最常見的不外乎泛自閉症、注意力缺陷過動症（ADHD）、學習障礙（LD）三大類。有發展障礙特性的孩子和其他孩子一樣，會做的事也很多，表現也很出色。例如，有些記憶力極佳，有些擅長數字或音符思考等。他們不比別人差，只是在看、聽、觸覺等五感發展上比較獨特。<br />
<br />
<strong>　　◆解讀孩子的行為，父母要從生活中仔細觀察</strong><br />
　　有發展障礙特性的孩子當中，有些被誤解成任性或缺乏管教，經常被警告、責罵。儘管叱責是出於「希望孩子變好」的善意或期望，結果反而是否定孩子，傷害孩子的自尊心，出現拒絕上學或繭居在家、行為不良、憂鬱等狀況的孩子。常見的行為誤解例如：<br />
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　　●孩子獨自待在房裡不吵鬧、叫名字沒反應►►誤解為孩子很乖►►可能是「泛自閉症」早期徵兆<br />
　　●不排隊、比賽輸了會鬧脾氣►►誤解為愛耍賴、自私►►可能是「過動症」早期徵兆<br />
　　●上課不抄筆記、常常寫錯字►►誤解為個性散漫►►可能是「學習障礙」早期徵兆<br />
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<strong>　　◆把握育兒黃金期，看出孩子的「與眾不同」</strong><br />
　　父母們別去想如何治好發展障礙，請先跳脫「障礙」框架的觀點，每天從生活中仔細觀察孩子顯現的特性，幫助他們簡單記住生活與社會的規則，為他們減輕生活的痛苦，是本書想傳達的最終理念。掌握0～6歲黃金期，讀懂孩子的各種行為，就能及時提升學習、語言、社交、感覺統合等認知能力。<br />
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<strong>　　◆泛自閉症──對不安感到恐懼，同時擁有出色的能力</strong><br />
　　有泛自閉症特性的孩子，不懂得因應當下的情況，改變自己的舉動或對話內容。常見情況如下：<br />
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　　【不會表達自己的心情】►►想拿玩具時不會直接說，而是抓著媽媽的手，走到放玩具的地方。<br />
　　【迷路了也不慌張】►►當孩子學會開門後，有時會不說一聲就離開家。<br />
　　【重複相同的動作】►►不停搖晃身體、甩手、聞氣味、按電燈等，這樣會讓他們感到安心。<br />
　　【討厭牽手、擁抱】►►父母的擁抱，會讓他們有壓迫感，就算是輕輕牽手也會覺得痛。<br />
　　【父母的陪伴及應對方針】<br />
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　　★對話時，表達方式簡潔具體<br />
　　★準備毫無裝飾的安靜空間，讓孩子避免分心<br />
　　★用圖畫或照片表達預定的活動，他們就會放心參與<br />
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<strong>　　◆注意力缺陷過動症（ADHD）──喜怒哀樂的反應激烈，有時會被孤立</strong><br />
　　有注意力缺陷過動症特性的孩子，無法抑制自己的感情或發言、行動，因此旁人會覺得他們的行為很突然。比如：<br />
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　　【容易分心】►►上課時走來走去、看到有興趣的事物，立刻起身移動、坐著卻心神不定<br />
　　【總是在發呆】►►興趣、關心的範圍小，經常在思考自己喜歡的事，看起來心不在焉。<br />
　　【記憶力差】►►時常把鉛筆盒、直笛、體育服等必要物品忘在某處。<br />
　　【衝動】►►一開口就停不下來、無法等待、問題還沒講完就已經說出答案。<br />
　　【父母的陪伴及應對方針】<br />
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　　★父母一起陪同整理準備，避免孩子忘記帶東西<br />
　　★讓孩子負責某些工作，當生活小幫手<br />
　　★壓抑孩子的過動特性，不如給他「可以活動的保證」<br />
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<strong>　　◆學習障礙（LD）──隨著年齡增長，孩子的學習會越來越吃力</strong><br />
　　「某學科的進度慢了1～2年」是學習障礙的判斷基準之一。入學後若無法盡早接受適當協助，低年級時或許還勉強跟得上，但隨著年齡增長，孩子學習會很吃力。即便努力卻未見成效，不明白問題出在哪兒，孩子因而喪失自信。父母可留心以下情況：<br />
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　　【閱讀上有困難】無法照意思分段閱讀，總是一個字一個字讀<br />
　　【容易讀錯字】看書時漏字或跳行，把字形相似的字唸錯，例如「己」和「已」<br />
　　【書寫上有困難】把字的左右寫反，忘記寫逗號「，」、句號「。」、頓號「、」<br />
　　【缺乏數學概念】會做個位數計算，卻不會進位計算，無法推論圖形、圓周規則<br />
　　【父母的陪伴及應對方針】<br />
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　　★盡早察覺孩子停頓的部分，為孩子思考適合的學習方法<br />
　　★使用適合孩子的教材，例如大空格或有輔助線的筆記本<br />
　　★用提問傳達正確的說話方式，別急著否定孩子<br />
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<strong>★本書特色★</strong><br />
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　　1、【詳盡全彩圖解、教養零距離】全書彩色插畫搭配專業文字說明，父母可以更加深入體會孩子的行為及背後的意義，同時不會太過於學術嚴肅。<br />
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　　2、【36個孩子獨特行為分析】專業分析36個孩子看似「奇怪」的舉動，透過察覺、假設、對應的檢驗，解讀孩子舉動的心理觀點與大腦觀點。<br />
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　　3、【提供全方面的關照】父母對孩子的反應及態度，是影響一生的關鍵，診斷名稱只是孩子的一部份，並非全部，藉由診斷察覺孩子生活的痛苦，了解令人擔心的舉動背後理由，是最重要的第一步。<br />
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　　4、【超過50個應對方針】針對不同的兒童發展障礙特性，提出父母在生活中能實踐的應對方針，父母在教養路也不會感到孤立無援，給孩子最細心的關照。<br />
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　　5、【親師溝通最佳教科書】孩子無法好好說明自己的狀況，本書也提供給教育者一套完整的指導對策，讓父母及師生三方能更相互包容，幫助孩子發揮出色的能力。<br />
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<strong>◆各界專業人士 感心推薦◆（依姓氏筆劃排列）</strong><br />
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　　王宏哲　天才領袖感覺統合兒童發展中心執行長<br />
　　王意中　王意中心理治療所所長／臨床心理師<br />
　　邢小萍　臺北市立新生國小校長<br />
　　卓惠珠（花媽）　「幫助高功能自閉與亞斯伯格」部落格版主<br />
　　張正芬　國立台灣師範大學特殊教育系教授<br />
　　黃瑽寧　馬偕兒童醫院兒童感染科主治醫師<br />
　　趙崇甫（大樹老師）　到府育兒諮詢<br />
　　魏瑋志（澤爸）　親職教育講師<br />
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　　每個孩子都有屬於自己的氣質及發展，許多心智行為，是跟這些先天的發展息息相關的。提早讀懂孩子的發展訊號，不但可以幫你分辨是好動還是過動、是固 執，還是情緒障礙；還可以讓你瞭解是大雞晚蹄，還是發展遲緩。這是一本協助父母輕鬆教養的好書！──王宏哲（天才領袖感覺統合兒童發展中心執行長）<br />
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　　每個行為的背後，都有孩子所要傳達的訊息。0～6歲，是孩子發展可塑性最明顯的關鍵階段。透過這本書，讓你更細膩認識與了解不同發展障礙的孩子，並找到相對應的最佳教養策略。──王意中（王意中心理治療所 所長／臨床心理師）<br />
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　　面對與他人不同的孩子，往往會造成爸媽的擔憂與誤解，甚至竭盡所能地強迫與眾人一樣就好，但卻忘記了每個孩子都是獨一無二的存在。沒有不好的孩子，只有不去了解的大人。從這本書開始，讀懂我們的孩子吧！──澤爸（親職教育講師）<br />
<br /><strong>第1章　關於發展障礙</strong><br />
「特別顯著的個性」是發展障礙的特性<br />
孩子也覺得很苦惱<br />
「普通」與「發展障礙」沒有明確界線<br />
不同的發展障礙特性有時會重疊<br />
發展障礙並非缺乏管教或心理疾病<br />
必須先了解大腦的功能<br />
發展障礙特性的顯現方式各有所異<br />
有些孩子無法適應學校生活<br />
小專欄　長大後才發現有障礙，生活上出現問題<br />
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<strong>第2章　如果你注意到孩子有這些行為</strong><br />
獨特的言行舉止是孩子傳達的訊息<br />
【父母應在意的徵兆】<br />
不哭／不笑<br />
不看對方的眼睛／叫名字也沒反應<br />
口語表達遲緩／牙牙學語時不用疊字<br />
不會用手指或轉向對方表達看到的事物／不會表達自己的心情<br />
對聲音或肌膚接觸很敏感／討厭牽手、擁抱<br />
嚴重偏食／對味道或氣味很敏感<br />
隨便離開父母身邊／迷路了也不慌張<br />
經常一個人玩／無法融入其他小朋友<br />
交不到同齡的朋友／人際互動不佳<br />
說話方式獨特／一開口就停不下來<br />
偏執、對特定事物很堅持<br />
無法同時進行多件事<br />
無法參與活動／無法團體行動或共事<br />
討厭變化／無法適應變化<br />
無法順利轉換心情<br />
重複相同的動作／不停甩手<br />
不了解對話的含意／聽不懂玩笑話<br />
不會看現場狀況／不懂得察言觀色<br />
睡不好／容易醒過來<br />
沒來由的生氣／鬧情緒<br />
說話很直接／不懂得婉轉表達<br />
把以前的事說成昨天的事／不知道「結束」的時間點<br />
容易恐慌不安<br />
姿勢不良<br />
討厭、不安的事物很多<br />
無法遵守規則／沒耐心排隊<br />
想到什麼就做什麼／容易發生事故或受傷<br />
健忘、粗心大意／經常忽略細節<br />
無法專心／靜不下來<br />
叛逆的態度／容易感到悲觀、消極<br />
無故亂推人踢人／弄哭特定的小孩<br />
唸錯文章／寫錯字<br />
不擅於傾聽和表達<br />
不擅長計算或理解圖形、推論<br />
手指不靈活／手的力道太重或太輕<br />
不擅長全身運動／肢體不靈活<br />
當發現孩子可能有發展障礙時<br />
應該到哪裡諮詢意見比較好呢？<br />
孩子被診斷出有發展障礙時<br />
當聽到「再觀察看看吧」的時候<br />
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<strong>第3章　認識「泛自閉症」</strong><br />
什麼是「泛自閉症」？<br />
難以察覺自然形成的規則<br />
無法順利溝通<br />
執著於特定的事物<br />
各種感覺出現偏異<br />
對圖像化的事物反應強烈<br />
預期外的變化令孩子痛苦<br />
無法了解含糊、抽象的用語<br />
難以解讀對方的情緒<br />
無法一心二用，同時進行多件事<br />
難以掌握模糊的空間、時間<br />
全身運動或手指不靈活<br />
隱藏性偏執<br />
不同的社會互動表現方式<br />
有時會合併出現ADHD、LD的特性<br />
泛自閉症的診斷方式<br />
透過健檢發現特性的情況<br />
有關兒童發展及教養的相關書籍<br />
給予孩子對應協助的重點<br />
關於「亞斯伯格症候群」<br />
小專欄　發展障礙的相關書籍<br />
<br />
<strong>第4章　認識「注意力缺陷過動症」</strong><br />
注意力缺陷過動症（俗稱多動症或過動兒）<br />
無法靜下來（過動）<br />
健忘、注意力無法集中（不專心）<br />
了解孩子的「工作記憶」<br />
思考前已經展開行動（衝動）<br />
女孩的ADHD不易發現？<br />
注意力缺陷過動症的次發性問題<br />
注意力缺陷過動症的診斷方式<br />
給予孩子應對協助的重點<br />
小專欄　提供兒童發展諮詢服務的中心與團體<br />
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<strong>第5章&nbsp; 認識「學習障礙」</strong><br />
什麼是「學習障礙」？<br />
閱讀或書寫上有困難<br />
不擅了解他人語意，不擅表達<br />
計算或推論上有困難<br />
學習障礙的診斷方式<br />
給予孩子對應協助的重點<br />
小專欄　感動帶來自信，寫寫看「好事手札」<br />
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<strong>第6章　察覺與診斷後的療育與照護</strong><br />
何謂「療育」？<br />
何謂「結構化教學法」？<br />
感覺統合治療<br />
應用行為分析（ABA）<br />
其他適合孩子的療育方法<br />
關於藥物的使用<br />
藥物使用評估表<br />
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<strong>第7章　家庭的陪伴及協助</strong><br />
有意義的「特別待遇」<br />
對話時以簡潔的話語傳達<br />
稱讚勝於責罵<br />
以肯定取代否定的表達<br />
製作預定表並貼出來<br />
孩子能夠安心的空間<br />
積極讓孩子幫忙或學習才藝<br />
無法完成日常瑣事<br />
當孩子偏食或睡不好時<br />
語言發展遲緩的時候<br />
恐慌發作時<br />
也要重視其他的孩子<br />
感到育兒辛苦時<br />
覺得孩子不可愛的時候<br />
如何預防「次發性障礙」<br />
與地區的人交流互動<br />
選擇托兒所、幼稚園、小學的重點<br />
國高中等的升學<br />
就業的準備與支援<br />
邁向自立的人生規劃<br />
利用支援生活的服務<br />
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<strong>第8章　幼兒園及小學的指導對策</strong><br />
理解特性，給予支援<br />
不要緊迫盯人，培養孩子的鬥志<br />
製造成功的機會<br />
幫助孩子發揮出色的能力<br />
簡潔具體地傳達指示<br />
教室的構造化<br />
時間表的構造化<br />
告訴孩子如何度過休息時間<br />
逐項進行學習計畫<br />
協助孩子克服不拿手的事<br />
不擅於整理，經常忘東忘西<br />
班級的問題要趁早解決<br />
培養互助的班級氣氛<br />